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惊、竞、精——石家庄精英中学学习心得

发布时间: 2018-12-10
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我(wo)(wo)是第(di)一次到精英中学(xue),但在参(can)观学(xue)习(xi)过(guo)程(cheng)中总有(you)一种熟悉感。后来我(wo)(wo)细细想(xiang)来,也许是这(zhei)所学(xue)校(xiao)同时具有(you)了衡(heng)水二中自称的“狼性教育”特质、衡(heng)水十三中的人性温度和武(wu)邑中学(xue)的踏实学(xue)风(feng)。我(wo)(wo)用三个字总结这(zhei)所学(xue)校(xiao)给(ji)我(wo)(wo)的最大感触:惊、竞、精。

校方极其真诚大度,让我(wo)(wo)(wo)(wo)们老师随意(yi)推门听(ting)课。我(wo)(wo)(wo)(wo)听(ting)了一(yi)(yi)节(jie)高(gao)一(yi)(yi)政治课。在我(wo)(wo)(wo)(wo)进(jin)教室时,老师正在提问(wen),老师的(de)话音一(yi)(yi)落(luo),立刻就(jiu)有十几位学生起(qi)(qi)立,高(gao)喊(han)(han)“我(wo)(wo)(wo)(wo)回答(da)(da)”。如果(guo)对同学的(de)回答(da)(da)有疑问(wen),也(ye)会(hui)有学生立刻起(qi)(qi)立喊(han)(han)着“我(wo)(wo)(wo)(wo)质疑”;如果(guo)答(da)(da)案不完(wan)整,他们也(ye)会(hui)起(qi)(qi)立喊(han)(han)“我(wo)(wo)(wo)(wo)补(bu)充”。这样的(de)课堂(tang)我(wo)(wo)(wo)(wo)第一(yi)(yi)次见到,这样积(ji)极参与课堂(tang)的(de)学生我(wo)(wo)(wo)(wo)第一(yi)(yi)次遇到,我(wo)(wo)(wo)(wo)心(xin)里(li)不由得冒出了刚才我(wo)(wo)(wo)(wo)讲的(de)第一(yi)(yi)个(ge)字“惊(jing)”。

我惊讶有这(zhei)样快节(jie)奏、高(gao)参与(yu)度(du)的(de)课(ke)(ke)(ke)堂:每一个(ge)学生都积(ji)极参与(yu),每一个(ge)知(zhi)识(shi)点都被热烈交(jiao)流——大(da)容(rong)量!快节(jie)奏!高(gao)效课(ke)(ke)(ke)堂!我原本是坐(zuo)在空座位(wei)上的(de),当(dang)时却(que)不(bu)由地(di)站起来,好像(xiang)我不(bu)站起来就无(wu)法融入(ru)课(ke)(ke)(ke)堂,我也(ye)真的(de)想参与(yu)到(dao)这(zhei)样的(de)课(ke)(ke)(ke)堂之中。

为(wei)什(shen)么(me)有(you)这样的(de)感染力,为(wei)什(shen)么(me)学生(sheng)会这样积极(ji)地参与?在我听第二节(jie)课(ke)的(de)时(shi)候发现了答案。当时(shi)我们(men)没有(you)课(ke)程表,我就(jiu)在走廊(lang)里寻找上(shang)政治课(ke)的(de)教室(shi),一路上(shang)发现所(suo)(suo)有(you)班级都(dou)在进行讨论(lun),几(ji)乎所(suo)(suo)有(you)的(de)学生(sheng)都(dou)在起立讨论(lun)。讨论(lun)之(zhi)后,就(jiu)是我听的(de)第一节(jie)课(ke)上(shang)看(kan)到的(de)积极(ji)展示了。

原(yuan)来积极回答问题(ti)的(de)背后,是(shi)充分的(de)讨论,那么学生这一系列的(de)活动是(shi)怎样展(zhan)开的(de)呢(ni)?其实这就(jiu)是(shi)精英中学的(de)6+1教学模式。

一是(shi)(shi)“导”,教师(shi)用(yong)简(jian)洁明快的(de)(de)语言实(shi)现旧知(zhi)(zhi)(zhi)向新知(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)导入(ru),以激(ji)发(fa)学(xue)生(sheng)的(de)(de)好(hao)奇心(大(da)约(yue)(yue)5分(fen)钟(zhong)(zhong));二是(shi)(shi)“思(si)”,教师(shi)下(xia)发(fa)学(xue)习提纲,学(xue)生(sheng)按照(zhao)提纲上(shang)的(de)(de)路(lu)线图读课本,自(zi)学(xue)深思(si),勾画圈(quan)点,分(fen)析归纳(na),并做好(hao)记录(大(da)约(yue)(yue)18分(fen)钟(zhong)(zhong));三是(shi)(shi)“议”,学(xue)生(sheng)根据教师(shi)出示(shi)的(de)(de)讨论题(ti)目,按照(zhao)小组起立讨论(讨论内容为有一定价值的(de)(de)问题(ti),大(da)约(yue)(yue)9分(fen)钟(zhong)(zhong),特别是(shi)(shi)起立讨论,比(bi)一般课堂(tang)的(de)(de)坐(zuo)下(xia)来讨论效(xiao)果更好(hao));四是(shi)(shi)“展”,学(xue)生(sheng)按照(zhao)既(ji)定的(de)(de)规(gui)则激(ji)情展示(shi),教师(shi)鼓励学(xue)生(sheng)展示(shi)、质(zhi)疑、挑(tiao)战、纠错、补充(大(da)约(yue)(yue)8分(fen)钟(zhong)(zhong),展示(shi)的(de)(de)形(xing)式也很(hen)实(shi)在,不(bu)追(zhui)求形(xing)式上(shang)的(de)(de)活(huo)泼(po)和气氛);五是(shi)(shi)“评(ping)”,激(ji)情展示(shi)结束后(hou),教师(shi)开始精讲,对本节(jie)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)(shi)进行整体(ti)梳理,形(xing)成知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)(shi)网络(大(da)约(yue)(yue)7分(fen)钟(zhong)(zhong),最体(ti)现教师(shi)功夫和水平的(de)(de)环(huan)节(jie));六是(shi)(shi)“检”,学(xue)生(sheng)对当堂(tang)所(suo)学(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)(shi)、方法和规(gui)律(lv)进行回顾,接受教师(shi)的(de)(de)检测(大(da)约(yue)(yue)3分(fen)钟(zhong)(zhong),这(zhei)个(ge)环(huan)节(jie)时(shi)间很(hen)短的(de)(de)原因是(shi)(shi)因为他们还(hai)有专门的(de)(de)练的(de)(de)环(huan)节(jie));最后(hou)是(shi)(shi)“练”,通过练习、作业(ye)或活(huo)动等多种(zhong)形(xing)式让学(xue)生(sheng)灵(ling)活(huo)运用(yong)所(suo)学(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)(shi),夯实(shi)双(shuang)基,最终(zhong)达(da)到(dao)学(xue)以致用(yong)的(de)(de)目的(de)(de)。

这一课(ke)堂(tang)(tang)模式,强(qiang)调学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)过程的自(zi)主、合作、探究(jiu),将传统(tong)的“授之(zhi)以鱼”转(zhuan)变为“授之(zhi)以渔(yu)”,要(yao)求教(jiao)(jiao)师(shi)的角色从知识的传授者(zhe)(zhe)向学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的促进(jin)(jin)者(zhe)(zhe)和(he)引(yin)导者(zhe)(zhe)转(zhuan)变,在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)既(ji)要(yao)强(qiang)调基础知识和(he)基本技能,更要(yao)强(qiang)调过程和(he)方法。每节课(ke)都要(yao)做(zuo)到(dao)环(huan)环(huan)相(xiang)扣,让(rang)所有学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都紧张、高效,学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)不(bu)(bu)停地(di)去阅读、思考(kao)、质疑、辩论、动手练习(xi)等,对当堂(tang)(tang)内(nei)容进(jin)(jin)行横七竖八的解剖,进(jin)(jin)行由此及(ji)彼(bi)、由表(biao)(biao)及(ji)里的分析(xi)。课(ke)堂(tang)(tang)上能让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)(biao)达的,尽量(liang)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)(biao)达;能让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)结(jie)论的,尽量(liang)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)结(jie)论。让(rang)每个学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都参与到(dao)课(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)来,发表(biao)(biao)见解,让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的过程由枯燥变得(de)(de)生(sheng)动,解决了学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)打瞌睡(shui)、注(zhu)意力不(bu)(bu)集(ji)中(zhong)等问题(ti),使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)快、记得(de)(de)牢、效率高,从而提(ti)高教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)质量(liang)。

我们(men)一直在(zai)想办法把知识给(ji)学(xue)生(sheng)(sheng),这使(shi)得教(jiao)师很累,学(xue)生(sheng)(sheng)很倦。但在(zai)这样(yang)的课(ke)堂模式下,学(xue)生(sheng)(sheng)不需(xu)要学(xue)会“拿(na)”,因(yin)为他们(men)在(zai)自主(zhu)寻找和钻研,教(jiao)师就像(xiang)一场及时(shi)雨,在(zai)学(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要时(shi)润物无声地点拨、在(zai)学(xue)生(sheng)(sheng)迷茫困惑时(shi)激励。

在这样高效课堂(tang)的背后,除了教学模式的创新,也一(yi)定有每一(yi)名学生的积极参与(yu)和每一(yi)位教师的辛苦(ku)付出。我(wo)下面要说的就是“竞(jing)”。

我(wo)(wo)听(ting)完(wan)一(yi)节高三政治课(ke)后,前去(qu)和(he)精英(ying)中学(xue)的(de)老(lao)师交(jiao)流。这位老(lao)师一(yi)见到我(wo)(wo)就说,您是(shi)鄂(e)尔多斯市一(yi)中的(de)老(lao)师吧?我(wo)(wo)们(men)特别想去(qu)向(xiang)你(ni)们(men)学(xue)习!你(ni)们(men)上一(yi)次的(de)联考(kao)成(cheng)绩(ji)怎么那么好,我(wo)(wo)们(men)的(de)第(di)5个(ge)选择题和(he)第(di)1个(ge)主(zhu)(zhu)观(guan)题的(de)均分都(dou)比你(ni)们(men)的(de)低,第(di)1个(ge)主(zhu)(zhu)观(guan)题你(ni)们(men)比我(wo)(wo)们(men)高了两分!你(ni)们(men)真厉(li)害(hai)!

我(wo)当(dang)时一(yi)方面很(hen)自豪(hao),优秀的(de)实(shi)力不需要低(di)调(diao),成绩的(de)背后自然是我(wo)们(men)(men)每(mei)(mei)(mei)位高三政治老师(shi)的(de)辛勤(qin)付出、每(mei)(mei)(mei)一(yi)节(jie)课的(de)深耕细(xi)作;另一(yi)方面我(wo)心里(li)有所触动,他(ta)(ta)们(men)(men)竟然把咱们(men)(men)学(xue)(xue)校成绩研(yan)究(jiu)得如此(ci)之细(xi),细(xi)到(dao)每(mei)(mei)(mei)一(yi)题(ti)(ti)的(de)均分,对比了(le)每(mei)(mei)(mei)一(yi)题(ti)(ti)的(de)差距。他(ta)(ta)们(men)(men)比我(wo)这(zhei)个学(xue)(xue)习(xi)者还(hai)要谦(qian)虚,他(ta)(ta)们(men)(men)的(de)竞(jing)争意识和学(xue)(xue)习(xi)精神让我(wo)感叹。于是我(wo)谦(qian)虚地回答了(le)他(ta)(ta)的(de)问题(ti)(ti),也更(geng)加虚心地请教了(le)他(ta)(ta)们(men)(men)更(geng)多的(de)问题(ti)(ti)。

我在教室里发现了这(zhei)(zhei)样(yang)一(yi)(yi)(yi)些细(xi)节:学(xue)生(sheng)之(zhi)间(jian)有(you)(you)竞(jing)(jing)争(zheng)(zheng),学(xue)习(xi)小组(zu)之(zhi)间(jian)有(you)(you)竞(jing)(jing)争(zheng)(zheng),班(ban)级(ji)之(zhi)间(jian)有(you)(you)竞(jing)(jing)争(zheng)(zheng)。每一(yi)(yi)(yi)个竞(jing)(jing)争(zheng)(zheng)对象和目(mu)标(biao)都被(bei)明(ming)(ming)确(que)标(biao)示,每一(yi)(yi)(yi)次努(nu)力(li)(li)和进(jin)步都被(bei)记录。对比差(cha)距才(cai)能找准方(fang)向,目(mu)标(biao)明(ming)(ming)确(que)才(cai)能动力(li)(li)十足。这(zhei)(zhei)样(yang)的(de)(de)竞(jing)(jing)争(zheng)(zheng)是(shi)一(yi)(yi)(yi)种积极向上的(de)(de)竞(jing)(jing)争(zheng)(zheng),这(zhei)(zhei)样(yang)的(de)(de)努(nu)力(li)(li)是(shi)一(yi)(yi)(yi)种充满(man)活力(li)(li)的(de)(de)努(nu)力(li)(li)。这(zhei)(zhei)种竞(jing)(jing)争(zheng)(zheng)背后是(shi)一(yi)(yi)(yi)套完(wan)备、成(cheng)熟(shu)、系(xi)统(tong)化、科(ke)学(xue)化的(de)(de)竞(jing)(jing)争(zheng)(zheng)机(ji)制。正(zheng)向激励和反向鞭策相结合,精(jing)神动力(li)(li)和物质基础相统(tong)一(yi)(yi)(yi),奖惩并行,这(zhei)(zhei)样(yang)的(de)(de)竞(jing)(jing)争(zheng)(zheng)才(cai)不是(shi)空中楼(lou)阁、纸(zhi)上谈兵,才(cai)能源源不断地(di)为师生(sheng)提供内生(sheng)动力(li)(li)。

第三(san)个(ge)(ge)字“精”。他们(men)的(de)(de)精细让我感叹!日常行为习惯(guan)规范(fan)严格细致,老(lao)师将每个(ge)(ge)学(xue)生存在的(de)(de)问题(ti)(ti)标注在成(cheng)绩单下(xia),学(xue)案中的(de)(de)重要(yao)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)点(dian)加粗显(xian)示(shi),限时(shi)训练标题(ti)(ti)下(xia)有(you)温馨提醒……在一课三(san)研(yan)的(de)(de)集体备课中,一个(ge)(ge)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)点(dian)应该(gai)用选择题(ti)(ti)还是填(tian)空题(ti)(ti),是先考(kao)这个(ge)(ge)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)点(dian)还是另(ling)一个(ge)(ge)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)点(dian),都(dou)会被认(ren)真讨论。在精细的(de)(de)研(yan)课下(xia)形成(cheng)的(de)(de)学(xue)案和训练更(geng)(geng)有(you)针对性(xing)、实用性(xing),更(geng)(geng)具高(gao)效性(xing)。这样大容量、快(kuai)节奏的(de)(de)高(gao)效集体备课,必然产生高(gao)效的(de)(de)课堂!

高效(xiao)的教学、强烈(lie)的竞争意识、精(jing)细(xi)的管理,还有(you)激(ji)情的精(jing)神,合力催(cui)生(sheng)了这样的精(jing)品课堂。短(duan)短(duan)一上午,我(wo)们(men)只看到了日常一角。时间有(you)限,我(wo)也仅从我(wo)的狭(xia)隘角度谈(tan)了谈(tan)部(bu)分(fen)感受。我(wo)们(men)和(he)他们(men)有(you)着不(bu)同(tong)(tong)(tong)文(wen)化、不(bu)同(tong)(tong)(tong)传统、不(bu)同(tong)(tong)(tong)学情、不(bu)同(tong)(tong)(tong)发展(zhan)阶段,但如何(he)激(ji)发学生(sheng)的学习积极性,如何(he)实现更加高效(xiao)的课堂,是我(wo)们(men)共同(tong)(tong)(tong)的课题,而精(jing)英中(zhong)学对高效(xiao)课堂的探索精(jing)神和(he)实践经(jing)验(yan)十分(fen)值(zhi)得我(wo)们(men)认(ren)真研(yan)究、虚心学习,在我(wo)们(men)的教学中(zhong)以我(wo)为主,为我(wo)所用。

临行时,精英中学的一(yi)位老师语重心长地跟我(wo)说了(le)这(zhei)样一(yi)段话(hua),我(wo)触(chu)动很大,现(xian)在分享给(ji)大家:

        我们探(tan)索(suo)高(gao)效(xiao)课堂实是(shi)无奈之举(ju)。无奈之处在于,一天只有24小时(shi),如(ru)果我们不探(tan)索(suo)高(gao)效(xiao)而想要高(gao)分,做到极致只能是(shi)将(jiang)24小时(shi)全部用(yong)上(shang),但这(zhei)是(shi)不可(ke)能的。追求占用(yong)更多时(shi)间、给学(xue)生更重的负担一定是(shi)死(si)胡(hu)同(tong),而提高(gao)效(xiao)率、追求单位时(shi)间更多的产(chan)出量(liang)才是(shi)可(ke)持续(xu)发(fa)展之路。

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